日本語を教えるための 第二言語習得論入門
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| 日本語を教えるための 第二言語習得論入門 | |
| 商品説明 | 日本語を教えるための 第二言語習得論入門 大関 浩美 (著), 白井 恭弘 (監修, 監修) くろしお出版 ISBN-10: 4874244807 ISBN-13: 978-4874244807 目次 第１章 第二言語習得論とは １．「対照分析」の時代 ２．「対照分析」から「誤用分析」へ ３．中間言語分析へ 第２章 中間言語：学習者独自の言語体系 １．日本語学習者の中間言語：「に」？「で」？ ２．自分の「独自のルール」には、自分でも気づいていないこともある ３．学習者独自の文法は何から作られるのか ４．中間言語の発達 第３章 学習者の母語は第二言語習得にどう影響するか １．母語は悪者か？ ２．母語の転移 ３．転移は母語からのものだけではない ４．母語の転移はいつ起きるのか ５．言語転移が起きやすい領域 ６．典型性の影響 ７．習熟レベルによる違い ８．学習者要因の影響 第４章 習得には決まった順序があるのか １．「習得順序」の発見 ２．「習得順序」とは、何がどうなる順序か ３．本当に母語に影響されない普遍的順序があるのか ４．どんな文法項目にも決まった習得順序があるのか ５．「発達順序」と「習得順序」 ６．発達段階は飛び越えられないという考え方 ７．習得の順序通りに教えたほうがいいのか 第５章 必要なのはインプットかアウトプットか １．言語習得に大切なのはインプットだという考え方 ２．言語習得にはインターアクションが必要だという考え方 ３．言語習得にはアウトプットも必要だという考え方 ４．アウトプットの効果 ５．言語習得には気づきが必要 ６．アウトプットのもう一つの効果：自動化 第６章 文法を教えることに効果はあるのか １．意識的に得られた知識と無意識的な知識とは ２．意識的な学習はコミュニケーションに役立つ知識になるか ３．教室での学習の役割 ４．理解可能なインプットだけでは習得が難しいもの ５．目立ちやすさや余剰性は母語によって異なる ６．教えたことがそのまま習得されるわけではない ７．教室でのインプットに注意を払おう ８．インプットからしか習得できないもの ９．習得環境による教室の役割の違い 第７章 教室で何ができるのか １．インプット重視の指導 ２．言語形式に焦点を当てる ３．フィードバックはどう行えば効果的か ４．再び、教える順序について 第８章 言語習得に及ぼす年齢の影響 １．外国語は早くから始めたほうがいいのか ２．子どもは二つの言語をどう学習するのか 第９章 言語習得に及ぼす個人差の影響（１） １．言語適性 ２．女性のほうが言語学習に向いているのか ３．学習スタイルの違い 第１０章 言語習得に及ぼす個人差の影響（２） １．動機づけと第二言語習得 ２．学習者の性格は第二言語習得に影響するか ３．曖昧さに対する寛容性 ４．学習ストラテジー ５．「不安」や「緊張感」の影響 ６．個人差に関するまとめ 第１１章 まとめ：教室で私たちにできること １．第二言語習得論から見た第二言語教育 ２．習得は時間のかかるプロセス ３．「習得が難しい」と決める前に ４．教えたものはすぐ使えなければいけないのか ５．学習者と同じ方向を見て進むことの重要性 ６．おわりに |
| 注意事項 | 本の状態は普通のほう（小傷擦れ汚れ折れ書き込み有）だと思いますが、古本とご理解のうえ、ノークレーム・ノーリターンでお願い致します。 ★古本の場合記載以外にも、シミ書き込み落書き等がある場合があります！気になる方は慎重にご入札下さい。 |
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